Экологическое воспитание младших школьников на уроках природоведения

Рефераты, курсовые, дипломные, контрольные (предпросмотр)

Тип: Дипломная работа. Файл: Word (.doc) в архиве zip. Категория: Педагогика, Экология
Адрес этого реферата http://referat-kursovaya.repetitor.info/?essayId=16044 или
Загрузить
В режиме предпросмотра не отображаются таблицы, графики и иллюстрации. Для получения полной версии нажмите кнопку «Загрузить». Рефераты, контрольные, дипломные, курсовые работы предоставляются в ознакомительных целях, не для плагиата.
Страница 1 из 18 [Всего 18 записей]1 2 3 4 5 » ... Последняя »

В В Е Д Е Н И Е.

История человечества неразрывно связана с историей природы. На современном этапе вопросы традиционного взаимодействия ее с человеком выросли в глобальную экологическую проблему. Если люди в ближайшем будущем не научаться бережно относиться к природе они погубят себя. А для этого надо воспитывать экологическую культуру и ответственность. И начинать экологическое воспитание надо с младшего школьного возраста, так как в это время приобретенные знания могут в дальнейшем преобразоваться в прочные убеждения. Мы считаем, что экологическое воспитание - самое важное в наше время. Ученики, получившие определенные экологические представления, будут бережней относится к природе. В будущем это может повлиять на оздоровление экологической обстановки в нашем крае и в стране. Актуальность данной темы помогла выдвинуть гипотезу: если действующий учебник природоведения для начальной школы (авторы Клепинина З.А. и Мельчаков Л.Ф.) дополнить экологическими вопросами и краеведческим материалом, то он будет решать задачу экологического воспитания. Исходя из гипотезы, сформулировали цель дипломной работы: составить систему работы по экологическому воспитанию младших школьников на уроках природоведения, дополняя материал действующего учебника экологическими понятиями и краеведческим материалом. Для реализации данной цели поставили следующие задачи: - рассмотреть с философской точки зрения экологическую проблему, как глобальную проблему человечества; - раскрыть вопрос об экологии, как науке, ее появление, цели, принципы; - выяснить, какой природоведческий материал способствует экологическому воспитанию, какие основные условия экологического воспитания; - рассмотреть вклад отечественных и зарубежных педагогов в развитие проблемы экологического воспитания; - проанализировать развитие взглядов на проблему экологического воспитания методистов по естествознанию и природоведению в XX веке; - раскрыть сущность, цели, методы и формы экологического воспитания; - ознакомится с экологической обстановкой нашего края; - рассмотреть нормы экологического поведения и особенности их восприятия младшими школьниками; - изучить передовой опыт работы учителей в области экологического воспитания учащихся; - провести эксперимент по развитию экологического сознания младших школьников. Эксперимент проводился в течение двух лет на базе средней школы N 28 г.Белово. Были использованы следующие методы исследования: а) эксперимент (2 формирующих, 3 констатирующих), б) анкетирование, в) изучение передового педагогического опыта, г) изучение литературы. При работе над дипломной была изучена следующая литература: - классическая - произведения Коменского Я.А., Ушинского К.Д., Сухомлинского В.А. - она раскрывает взгляды известных педагогов на воспитание ребенка средствами природы и в гармонии с ней; - современная - это книги ученых-экологов Дре Ф. и Дежкина В. (книги дают представление о науке экологии); статьи ученых-философов Абдулаева З., Урсула А.Д. и Чумакова А.Н. (статьи рассказывают о наличие экологических проблем у нас в стране и во всем мире, а также о пути их решения); статьи педагогов-практиков и ученых-практиков из журнала "Начальная школа" - Плешакова А.А., Кириллова З.А., Лола В.Л., Миронов А.В. и других (в статьях говорится об опыте экологического воспитания младших школьников), использовались многие другие статьи из журналов. В главе I нашей работы рассматривается экологическая проблема как одна из глобальных проблем современности с философской точки зрения. Глава II повествует об историко- педагогическом аспекте проблемы экологического воспитания. Здесь рассматривается экология как наука, ее становление и развитие и вопрос из истории экологического воспитания. В главе III изучается теория экологического воспитания: - сущность экологического воспитания; - цели и задачи воспитания у младших школьников экологической культуры; - методы и формы экологического воспитания; - экологическое воспитание младших школьников на уроках природоведения; - нормы экологического поведения и особенности их восприятия младшими школьниками. Глава IV повествует об опыте работы по экологическому воспитанию младших школьников на уроках природоведения: о передовом методическом опыте учителей и методический опыт, полученный в результате нашей работы. В ходе работы были сделаны выводы, которые представлены в "Выводах и предложениях", а так же экологические вопросы и краеведческий материал, которым мы предлагаем дополнить действующий учебник природоведения для начальной школы. По теме "Экологическое воспитание младших школьников на уроках природоведения" написаны курсовые работы: по педагогике (1991-1992 учебный год) и методике природоведения (1992-1993 учебный год). Думаем, что данная работа поможет учителям-практикам в решении задач экологического воспитания учащихся на уроках природоведения в начальной школе.

ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА КАК ОДНА ИЗ ГЛОБАЛЬНЫХ ПРОБЛЕМ

СОВРЕМЕННОСТИ (ФИЛОСОФСКИЙ АСПЕКТ).

Рассматривая экологические проблемы нельзя не обратиться к глобальным проблемам современности. Сегодня большинство людей получают большой поток информации об этих проблемах. И эта информация, в зависимости от своего содержания, может вызвать у людей как иллюзию легкости преодоления глобальных проблем, так и пессимизм в отношении будущего развития человечества. Первые научные статьи, посвященные глобальным проблемам, как совершенно новому явлению, стали периодически появляться у нас в различных журналах с начала 70-х годов. И поэтому к 1993 году мы имеем следующую ситуацию. Во-первых, интерес к глобальным проблемам как к чему-то совершенно новому, необычному, таящему серьезную угрозу всему живому на Земле, постепенно утратил первоначальную остроту. На это повлияла информация о надвигающихся опасностях. Она неизменно повторялась на протяжении многих лет и в конце концов люди устали ее воспринимать. Во-вторых, ряд прогнозов, предрекающих скорое наступление кризисов и катаклизмов, не оправдался. В-третьих, основные формы и методы исследований в принципиальном плане были разработаны к середине 70-х годов. Это: научные проекты, выполненные на междисциплинарной основе; прогнозирование глобальных процессов, на базе математических методов моделирования с использованием ЭВМ; экспертные оценки и многое другое. Данные формы и методы совершенствовались, обеспечивали получение новых результатов, но эти результаты были лишены сенсационности. В-четвертых, для того, чтобы эффективно решать глобальные проблемы потребовалось разделение знаний, специализация и проведение исследований в рамках отдельных наук. И это усложнило взаимодействие как самих этих наук, так и специалистов, их представляющих. Отсюда можно сделать вывод, что первостепенность значения глобальных проблем все больше вызывает сомнения у людей с обыденным сознанием. На сегодня критерии глобальности не имеют достаточной разработки. В широком понимании к глобальным проблемам относятся все противоречия современного мира. Проблемы не только всей планеты, но и проблемы отдельных государств и проблемы наших предков. В узком смысле к глобальным проблемам относятся 2-3 главные, наиболее важные для настоящего и будущего человечества. Это - опасность термоядерной войны и экологического кризиса. Следовательно, экологические проблемы относятся к числу глобальных проблем, требующих немедленного решения. Американские биологи провели оценку состояния основных природных систем Земли по 100-бальной шкале качества, в которой начальная точка (100 баллов) - нормальное состояние, а конечная (0 баллов) - катастрофическое. Ими были получены следующие результаты: по почвам - 80 баллов; по воде - 40; по воздуху городов - 35.Отечественные ученые подобными оценками не занимались и о проблемах нашей страны можно судить только по материалам прессы, статистике отдельных регионов.

ВОДНЫЕ СИСТЕМЫ. Во всем мире отмечено истощение подземных вод, осушение верховых болот, гибель многих рек из-за уничтожения лесных массивов. Так же серьезна проблема загрязнения поверхностных и подземных вод. В районах Сибири реки загрязняются из-за нефтепроводов. Ухудшилось качество воды в Волге, Днепре, Доне и других реках. Через несколько лет при таком отношении вода окажется непригодной для питья и поливов. Ухудшается состояние вод и в закрытых водоемах (например, озеро Байкал) из-за стоков близлежащих предприятий. Загрязняются и моря. В Каспии загрязнение превышает норму в 10 раз, в Балтийском море - в 5 раз. ЛЕСА. Нарастает уничтожение лесов в последние десятилетия. Гибнут тропические леса. На них приходится 7% земной поверхности, 60% существующих и 90% исчезающих видов животных. Следует отметить, что в природе существует понятие потенциальной полезности. Исходя из этого исчезают (погибают) наиболее уязвимые виды животных и растений, те которые не могут приспособиться к изменяющимся условиям биосферы. Но природа не терпит пустоты, и исчезнувший вид тут же заменяется другим видом, более приспособленным к изменчивой среде. Например: если вырубить кедровый бор, то на этом месте будет расти осиновый лес. Таким же образом на нашей Земле возникают новые болезни (например: СПИД), размножаются некоторые виды животных (например: крысы). К настоящему времени половина тропических лесов уже уничтожена. До конца века они могут исчезнуть полностью. В Европе и Северной Америке происходит гибель лесов от заболачивания. Причина - загрязнение атмосферы, вод и почв. У нас в стране усыхает более 600 тысяч кв. га. леса. Промышленность выбрасывает в атмосферу миллионы тонн двуокиси серы и окислов азота.В результате при соприкосновении с парами воды образуются кислотные дожди и кислотные туманы (последние более опасны). Они уничтожают все живое в водоемах, приводят к усыханию лесов, оказывают вредное влияние на людей, животных, растительность. Наш лес значительно пострадал и от планов по лесозаготовкам. В центральной России уничтожены хвойные леса, в западных регионах исчерпан резерв промышленных лесов. Гибель вызывает координальные изменения климата, воздушного и водного режима, состояния почв. ПОЧВЫ. Состояние почвенного покрова Земли также вызывает серьезную тревогу. Если политика обработки почв не изменится то к концу столетия мы потеряем 1/3 имеющихся сегодня земель. В нашей стране 22% всех почв подвержены эрозии. Во многих странах нарушаются нормы выпаса скота, уничтожаются леса в водоохранительной зоне и лесозащитные полосы. Это приводит к эрозии почв.

RSSСтраница 1 из 18 [Всего 18 записей]1 2 3 4 5 » ... Последняя »


При любом использовании материалов сайта обязательна гиперссылка на сайт «Репетитор».
Разработка и Дизайн компании Awelan
www.megastock.ru
Проверить аттестат