Причастие и деепричастие

Рефераты, курсовые, дипломные, контрольные (предпросмотр)

Тип: Контрольная работа. Файл: Word (.doc) в архиве zip. Категория: Педагогика
Адрес этого реферата http://referat-kursovaya.repetitor.info/?essayId=24564 или
Загрузить
В режиме предпросмотра не отображаются таблицы, графики и иллюстрации. Для получения полной версии нажмите кнопку «Загрузить». Рефераты, контрольные, дипломные, курсовые работы предоставляются в ознакомительных целях, не для плагиата.
Страница 1 из 2 [Всего 2 записей]1 2 »

В кругу частей речи русского языка глагол занимает центральное положение, так как обладает наиболее разветвленной системой форм и грамматических значений, которые в совокупности определяют важнейшие особенности построения и функционирования русских предложений различных типов. Одними из основных форм глагола являются причастие и деепричастие. Основное направление в изучении причастий - это целеустремленное введение в речевую практику соответствующих причастных конструкций в связи с усвоением различных видов книжной речи. Эта важнейшая целевая установка достигается при помощи раскрытия самого понятия причастия и объяснения свойственных ему грамматических особенностей. Для раскрытия понятия причастия необходимо найти наиболее подходящую синтаксическую базу. Такой базой может послужить наглядное сопоставление синтаксических синонимов типа "снаряд, который летит - летящий снаряд". Наблюдая образованные глагольные формы и сопоставляя их с исходными, ученики , направляемые учителем, обращают внимание на то, что данные формы сохраняют значение вида и времени, но вместе с тем получают окончания прилагательных и, как прилагательные, изменяются по родам, числам и падежам. Таким образом, причастие обозначает действие, представляет его в виде признака предмета. Для укрепления синтаксической базы в понимании лексикограмматической сущности причастия учащимся дается задание преобразовать в причастия еще ряд сочетаний слова "который" с глагольными формами настоящего и прошедшего времени. При этом особо подчеркивается необходимость сохранения "ся" в структуре причастия. После ознакомления с общим понятием причастия необходимо особо остановиться на образовании падежных форм причастий мужского, среднего и женского рода, а также множественного числа, учитывая ,что данные формы чужды речи учащихся, у которых нет естественной практики в образовании падежных форм причастий.Тренировка должна начинаться с задания , требующего образовать устно, а затем записать формы всех падежей для данных словосочетаний причастия с существительным. В дидактический материал включаются причастия настоящего и прошедшего времени, в том числе и причастия с "ся" , например , "звенящая струна, изменяющийся голос". Продолжая эту работу , ученики перспективно знакомятся с причастным оборотом и особенностями его употребления в речи. Необходимо обратить внимание на то, что причастие с зависимым словом стоит перед определяемым существительным , и просит перестроить предложение таким образом ,чтобы причастие с зависимым словом стояло после определяемого существительного.Причастие с зависимыми словами называется причастным оборотом.Причастный оборот , стоящий после определяемого существительного, в устной речи выделяется паузами, а на письме запятыми. Умение безошибочно отличать выделяемый причастный оборот от невыделяемого начинает формироваться в процессе неоднократного повторения .

ДЕЙСТВИТЕЛЬНЫЕ И СТРАДАТЕЛЬНЫЕ ПРИЧАСТИЯ. ОБРАЗОВАНИЕ ДЕЙСТВИТЕЛЬНЫХ И СТРАДАТЕЛЬНЫХ ПРИЧАСТИЙ НАСТОЯЩЕГО И ПРОШЕДШЕГО ВРЕМЕНИ. КРАТКИЕ СТРАДАТЕЛЬНЫЕ ПРИЧАСТИЯ.

Объясняя значения действительных и страдательных причастий, учитель снова может обратиться к синонимическим отношениям , которые наблюдаются между причастиями и сочетаниями личной формы глагола со словом "который". Ученикам предлагается 2 таких сочетания со словом "который" в в именительном и винительном падежах. Эти сочетания учащиеся преобразуют в действительные и страдательные причастия , после чего по вопросам учителя выясняются смысловые различия ними и дается определение и тому и другому Действительные причастия представляют в виде признака действия, совершаемого самим предметом.страдательные причастия представляют в виде признака действия,которому подвергается данный предмет со стороны другого предмета.Уточняя дополнительные признаки страдательных причастий,необходимо подчеркнуть, что при них может быть зависимое существительное или местоимение в творительном падеже (земля, освещенная солнцем), обозначающее действующий предмет. После ознакомления с различиями между действительными и страдательными причастиями учащиеся записывают несколько примеров, находят в них причастные обороты и оприделяемые существительные, ставят нужные знаки препинания и указывают действительные и страдательные причастия. Переходя к изучению правил формообразования причастий, учитель сообщает ученикам о том что действительные причастия образуются от переходных так и от непереходных глаголов, а страдательные причастия только от переходных глаголов и что причастия имеют только настоящее и прошедшее время, а будущего времени не имеют. Затем учащимся объясняются правила образования действительных причастий на основе составления схемы формообразования. Пример.Действительные причастия - настоящее время: стеречь - стерег - стерегущий; - прошедшее время: кричать - кричавший. Необходимо знать, что от глаголов несовершенного вида образуются причастия настоящего и прошедшего времени, а от глаголов совершенного вида - только прошедшего времени, так как такие глаголы вообще не имеют настоящего времени. Характеризуя средства и способы образования страдательных причастий, используют также формообразовательные схемы. Пример.Страдательные причастия - настоящее время: рисовать - рисуют - рисуемый; - прошедшее время: рассказать - рассказанный. Иногда для образования страдательных причастий настоящего времени используется суффикс "ом" (вести - ведут - ведомый). От большинства глаголов несовершенного вида не образуются страдательные причастия прошедшего времени ( бросать - бросаемый). Основной вид самостоятельной работы, формирующий быстро образовывать страдательные причастия,- это нахождение данных форм от подобранных учителем переходных глаголов. Очень полезно самостоятельное нахождение всех возможных для данного глагола форм действительных и страдательных причастий. В изучении образования и употребления кратких форм страдательных причастий форму, которая позволила бы учащимся самостоятельно встретиться с краткими причастиями в процессе выполнения грамматических заданий. Такой платформой может быть задание, требующее преобразовать неопределенно-личную конструкцию с прямым дополнением и формой прошедшего времени переходного глагола в конструкцию с кратким страдательным причастием.

ПЕРЕХОД ПРИЧАСТИЙ В ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ И СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ.

Явление перехода причастий в прилагательные и существительные раскрывается на материале сравнения следующих словосочетаний: - подходящий поезд - подходящий случай; - учащиеся дети - лучшие учащиеся. Здесь причастия перешли в качественное прилагательное и в существительное.

МОРФОЛОГИЧЕСКИЙ РАЗБОР ПРИЧАСТИЙ.

В завершающий этап работы по изучению причастий можно включить серию заданий аналитико-синтетического и синтетического характера. Аналитические задания предполагают опознание причастий в отрывках связного текста и отдельных предложениях и харектеристику их морфологических особенностей и синтаксических функций, а также общей роли в стилистической организации текста. Указанная работа предполагает собой морфологический разбор причастий, который необходимо проводить в следующем порядке: 1. Выразительное чтение текста; 2. Выделение причастий вместе с оприделяемым им существительным; 3. Решение вопроса о том является ли причастие одиночным или же имеет при себе зависимые слова; 4. Указание начальной формы причастия; 5. Характеристика морфологических особенностей и структуры причастия; 6. Указание синтаксической роли , рода и числа для кратких страдательных причастий, сопоставления с полной формой. Разбор причастий может сопровождаться вопросами, требующими объяснения их отдельных особенностей. При наличии соответствующих текстов может быть поставлен вопрос о стилистической роли причастий. Задания аналитико-синтетического характера могут представлять собою : - образование всех возможных причастных форм от данных глаголов " защищать - защищающий, защищавший, защищаемый"; - составление предложений с придаточным определением и заменой его причастным оборотом " Вопрос, который поставил учитель, требовал смекалки - Вопрос, поставленный учителем, требовал смекалки." - постановка причастного оборота перед определяемым словом и после него " Поставленный учителем вопрос требовал смекалки Вопрос, поставленный учителем, требовал смекалки.". Задания синтетического характера - это устные и писменные изложения, сочинения, рассказы.

RSSСтраница 1 из 2 [Всего 2 записей]1 2 »


При любом использовании материалов сайта обязательна гиперссылка на сайт «Репетитор».
Разработка и Дизайн компании Awelan
www.megastock.ru
Проверить аттестат