Основы социокультурного проектирования

Рефераты, курсовые, дипломные, контрольные (предпросмотр)

Тип: Курсовая работа. Файл: Word (.doc) в архиве zip. Категория: Социология, Культурология
Адрес этого реферата http://referat-kursovaya.repetitor.info/?essayId=8524 или
Загрузить
В режиме предпросмотра не отображаются таблицы, графики и иллюстрации. Для получения полной версии нажмите кнопку «Загрузить». Рефераты, контрольные, дипломные, курсовые работы предоставляются в ознакомительных целях, не для плагиата.
Страница 1 из 72 [Всего 72 записей]1 2 3 4 5 » ... Последняя »

ПРОЕКТНАЯ СУЩНОСТЬ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

(Вместо введения)

Одной из основополагающих характеристик "человека культурного" является его способность к проективной деятельности, т.е. продуктивному воображению, творческому и свободному преобразованию реальности на основе "модели потребного будущего". Эта способность задается самой сущностью культуры, которая есть прежде всего совокупность "проектных" (т.е. идеальных, духовных) способов и результатов освоения и преобразования мира - природы, общества, самого человека. Смысл куль-турной деятельности заключается в ее "улучшающем" характере, в "культивировании" всех составляющих человеческого бытия, в способно-сти выводить человека за свои пределы в форме целеполагания, конструи-рования идеального образа человека и мира. В процессе производства (и освоения, потребления) "предмета культуры" человек рефлектирует отно-сительно его совершенных, идеальных форм - идеальной структуры ху-дожественного продукта, идеальных форм социального устройства, иде-альных отношений между людьми и т.д.

Проективная (или проектная) деятельность относится к разряду ин-новационной, творческой деятельности, ибо она предполагает преобразо-вание реальности, строится на базе соответствующей технологии, которую можно унифицировать, освоить и усовершенствовать.

По способу (методу) проектирования можно выделить философско-теоретическое проектирование - конструирование моделей мира и чело-века на основе рационального мышления; духовно-ценностное проектиро-вание - создание в рамках религиозно-этических систем идеала, вопло-щающего представление конкретной культуры о человеческом совершен-стве; художественное проектирование "второй реальности" с помощью об-раза, знака, символа и др.

По объекту проектирование может быть социальным (создание мо-делей общественных явлений, социальных институтов, новых форм соци-ального устройства и общественной жизни, разработка систем управления, законов и т.д.); педагогическим (создание моделей и образов идеального человека в рамках этических и педагогических систем, самопроектирова-ние личностью своего развития); инженерным (проектирование "второй природы" из материала "первой") и др.

Комбинация различных способов проектирования в соотношении с теми или иными составляющими объектной области дает нам множество вариантов проектной деятельности - в виде специализированных техно-логий. Например, синтез художественного и технического проектирования рождает технологию дизайна; соединение различных элементов социаль-ного, духовно-ценностного и педагогического проектирования - идеоло-гию и т.д.

Особое место в системе специализированных технологий занимает социально-культурное проектирование, которое мы рассматриваем как ми-ровоззренческую и технологическую основу целого ряда профессий соци-ально-культурной, социально-педагогической и культурологической на-правленности. Каждая из этих профессий имеет свой предмет, цели, задачи и специфические средства их решения, но в свой сущности представляет собой разновидность проектной деятельности - ее исходным результатом должен стать проект, предназначенный для практической реализации. В основе любой профессии социально-культурной сферы лежит способность подготовить и провести культурную акцию (или систему мероприятий и акций), предварительно обосновав ее идею (замысел), определив цели и задачи, предполагаемые средства их решения. Мероприятие, акция, про-грамма будут эффективными лишь в том случае, если в их основу будет положен идеальный замысел - предваряющий действие проект.

Следовательно, успешность деятельности специалиста социально-культурной сферы во многом зависит от степени овладения им технологи-ей социально-культурного проектирования, содержание которой составляет компетентный анализ конкретной ситуации, разработка и реализация про-ектов и программ, оптимизирующих основные составляющие человеческой жизнедеятельности. В этой связи чрезвычайно актуальными становятся разработка и внедрение в учебные программы предмета "Основы социаль-но-культурного проектирования", целевая установка которого состоит в том, чтобы обеспечить будущих специалистов технологией инновационной деятельности, методами конструирования, проектирования и программи-рования таких объектов как социально-психологическая и социально-культурная среда, образ жизни, сфера жизнедеятельности; сформировать проектные качества и способности личности, ее умение конструировать собственные технологические подходы к решению задач в динамично ме-няющихся нестандартных ситуациях.

Актуальность овладения основами социально-культурного проекти-рования обусловлена, во-первых, тем, что данная технология имеет широ-кую область применения для всех профессий социотехнической направ-ленности. Во-вторых, владение логикой и технологией социокультурного проектирования позволит специалистам более эффективно осуществлять аналитические, организационно-управленческие и консультационно-методические функции в социально-культурной сфере. В-третьих, проект-ные технологии обеспечивают конкурентоспособность специалиста на рынке труда - умение разработать социально значимый проект и офор-мить заявку на его финансирование - это реальная возможность создать себе рабочее место как в рамках существующих учреждений и организа-ций, так и вне их.

Структура пособия и специфика изложения материала во многом обусловлены характером проектной деятельности. В этой связи теоретиче-скую основу материала нельзя связать с какой-либо одной отраслью науч-ного знания, поскольку проектирование опирается на принципы и методы самых различных наук - культурологии, социологии, психологии и т.д.

Каждая глава начинается с перечисления основных дидактических единиц, которые раскрывают в тезисной форме основное содержание гла-вы и могут служить основой формулировки вопросов для самоконтроля и оценки уровня освоения материала.

Особое место в работе занимает материал, раскрывающий методоло-гическую базу проектной деятельности, поскольку технология социоль-культурного проектирования связана с вмешательством в реальные социо-культурные процессы. Как известно, технология сама по себе "безразлична" к порождаемым ею результатам - скальпелем хирурга можно избавить человека от болезни, а можно и лишить его жизни. Вот почему отработка технологических навыков и приемов должна стать за-ключительным этапом и итогом образовательного цикла, логику которого можно выразить семантическим рядом: "ценности - цели - знания - методы", отражающим суть подготовки любого специалиста гуманитарно-го профиля. Это значит, что в основе овладения любой технологией долж-но лежать четыре концептуальных блока (или уровня):

Ценности - это этика, философия профессии, ее методология. Ценности выражают отношение субъекта к объекту. Цели - это желаемые результаты, которые специалист предвосхищает, исходя из своего понима-ния сути культуры, своей профессии, переживания сегодняшней социо-культурной ситуации, видения в ней определенных проблем. При одних и тех же знаниях о культуре, в зависимости от ценностных ориентаций про-ектировщика, мы можем иметь программы с взаимно исключающей целе-вой установкой. Данные уровни проектной деятельности обеспечиваются материалами I и II глав пособия, где раскрывается теоретические основа-ния и принципы проектирования, анализируются различные уровни и гра-ни культуры как объекта проектирования, характеризуется сущность и тех-нология проблемно-целевого анализа, выявляется специфика современной социокультурной ситуации и описывается проблемное поле проектной дея-тельности. В процессе подготовки этих глав авторы всесторонне учли кон-структивные идеи, выводы и положения ведущих специалистов в области социокультурного проектирования - В.М.Розина, Т.М.Дридзе, Э.А.Орловой, И.В.Жежко и др.

Знания и методы - это предписания о целях и способах деятельно-сти. В пособии этой составляющей образовательного цикла соответствуют главы III, IV, V, VI, в которых описывается технология формирования ре-гиональных культурных программ, дается методика формирования ло-кальных проектов социально-культурной и социально-педагогической на-правленности, выявляются возможности применения игровых методов в проектировании, раскрывается технология оформление и продвижения заявок на финансирование проектов.

RSSСтраница 1 из 72 [Всего 72 записей]1 2 3 4 5 » ... Последняя »


При любом использовании материалов сайта обязательна гиперссылка на сайт «Репетитор».
Разработка и Дизайн компании Awelan
www.megastock.ru
Проверить аттестат