Личность и общество

Рефераты, курсовые, дипломные, контрольные (предпросмотр)

Тип: Реферат. Файл: Word (.doc) в архиве zip. Категория: Социология
Адрес этого реферата http://referat-kursovaya.repetitor.info/?essayId=3221 или
Загрузить
В режиме предпросмотра не отображаются таблицы, графики и иллюстрации. Для получения полной версии нажмите кнопку «Загрузить». Рефераты, контрольные, дипломные, курсовые работы предоставляются в ознакомительных целях, не для плагиата.
Страница 1 из 2 [Всего 2 записей]1 2 »

Личность - общество - личность: методологические аспекты проблемы

Понятие "человек" используется для обозначения всеобщих, присущих всем людям способностей, отли-чающих нас от животного мира. Индивид- единичный представитель человеческого рода, носитель социаль-ных и психических черт. Его характеристиками явля-ются такие признаки, как пол, возраст, раса, статус, роль. Что бы отразить совокупность целостных пси-хических и культурно исторических особенностей индивида, используют понятие "личность" - ее ха-рактеристиками в социологии являются - актив-ность, мотивы, цеености, культура, архетип.

Социология чаще оперирует понятием "индивид". Эта традиция сложилась в рамках классической со-циологии Э.Дюркгейма. Еще М. Вебер заметил, что такой подход явно не достаточен. Однако понимание личностного у Вебера ограничивалась выделением специфических мотивов и основанных на них - типах действий. Парсонс сделал еще один шаг вперед - ввел в социологию понятие "ценности" и "культуры" - как атрибута личностного.

Методологические проблемы рассмотрения "лич-ностного" в социологии, как заметил П. Монс, имеют корни в подходах к рассмотрению категории "свобо-ды":

1. Если человек свободен ("лодки на поверхности моря") и его действия определяются только интен-циями его психики, то социология тереяет свой пред-мет - сводится к психологии

2. Если человек не свободен ("движение по аллеям парка"), а его действия определяются действием об-щих законов, в частности культурных или экономиче-ских детерминант, то социология теряет свой объект, человека как субъекта социальных отношений - сво-дится к культурологии или экономической теории.

Синтез этих направлений возможен на пути признания следующих концептуальных положе-ний:

" объективные пределы свободы определяются интенциями видения и мотивов личности, задавае-мых культурой. Иначе: человек не может видеть или стремиться к чему-то, что не представлено в его соз-нании как ценность. Кроме того, личностное не явля-ется врожденным, врождены только предпосылки развития человека в личность (феральные люди). Вне культуры человек утрачивает способность к личност-ному бытию - превращается в "животное"..

" культура же не может быть представлена вне ее носителя - как личностного субъекта. Это означа-ет, что процесс усвоения культуры отнюдь не напо-минает запись программы в вычислительную машину. Ценности и культурные нормы изначально восприни-маются в смыслах личности их носителя. Личностьже явлется феноменом психического, включая и бессозна-тельное. Основным фактором трансформации культуры являются содержания коллективного бессознательного - архетипы, на базе которого вырастает конкретный культурный архетип и культура.В результате "аллеи парка" превращают-ся в "извилистые русла рек".

Социализация

Под социализацией понимают процесс накопления людьми опыта и социальных установок соответствующих определен-ным социальным ролям.

Выделяют начальную, охватывающую период детства и юности и продолженную социализацию.

Процесс начальной социализации достигает опре-деленной степени завершенности при достижении личностью социальной зрелости, характеризуемой достижением интегрального социального статуса. Достижение последнего обычно предполагает:

" умение распоряжаться деньгами независимо от других

" возможность обеспечивать себя средствами к су-ществованию

" проживание отдельно от родителей

" самостоятельность в выборе образа жизни

Выделяют первичную и вторичную со-циализацию. Первичная социализация направлена на освоение межличностных ролей и отношений, вто-ричная - социальных ролей и отношений.

Социализация проходит этапы совпадающие с жизненными циклами, связанными с изменением со-циальных ролей и приобретением новых статусов. В связи с этим часто выделяют следующие этапы: дет-ство, отрочество, юность, зрелость и ста-рость.

Социализация - процесс, который идет всю жизнь, но наиболее интенсивно он идет в детские и юношеские годы. Орвиль Г. Брим- младший выделил следующие важные отличия социализации взрослых и детей:

1. Социализация взрослых выражена в изме-нении их внешнего поведения, детская - корректирует базовые ценностные ориентации.

2. Взрослые могут оценивать нормы, дети - только усваивают их.

3. Социализация взрослых предполагает по-нимание того, что между "черным" и "белым" есть множество оттенков, дети же воспринимают все непо-средственно - через идеал.

4. Социализация взрослых направлена на ов-ладение навыками и умениями, детей - на мотивацию их поведения.

Роджер Гоулд полагал, что социализация взрослых не является продолжением социализации детей, а представляет процесс преодоления психологических тенденций сложившихся в детстве.

Процесс усвоения новых норм и ценно-стей вамен старых - ресоциализация.

Отклонение в социализации принято называть де-виацией: формы негативного поведения лиц, сферу нравственных пороков, отступление от норм морали и права. К основным формам девиантного поведения относят правонарушения (делинквентность), пьянст-во, наркоманию, проституцию, самоубийства.

Содержательный контекст процесса социа-лизации определяется ценностными ориента-циями членов общества: американцы ценят уверен-ность в себе, умение владеть собой и агрессивность, в индийцы - созерцательность, пассивность и мистицизм. Социальные нормы определяют также то, какие качества в процессе развития ребенка будут поощряться окружаю-щими, а какие пресекаться.

Ряд социологов считает, что характер человека формиру-ется под влиянием биологических факторов. Так, Эдмонд Уилсон утверждал, что биологические особенности челове-ка, накапливаемые и передаваемые из поколения в поколе-ние и закрепленные на генетическом уровне, стимулируют альтруизм, употребление мясной пищи, создание структур власти, совершенствование половых ролей и охрану своей территории. Бронислав Малиновский считал, что созданные человеком институты легимитизируют определенные фор-мы удовлетворения естественных потребностей, которые не могут быть удовлетворены в непосредственно естественной форме: институт семьи легимитизирует сексуальные отно-шения, спорт - агрессию и т.д. Процесс социализация таким образом - есть процесс включения человека в деятельность соответствующих институтов.

Развитие личности как процесс социали-зации

Представления о механизмах социализации нашли отражение в теориях развития личности.

Агенты социализации.

Институты, группы и отдельных людей, которые оказывают значимое влияние на со-циализацию называют агентами социализа-ции. На каждом этапе жизненного пути выделяются свои агенты социализации.

1. В младенческий период главными агентами социализации являются родители или люди постоянно заботящиеся и общающиеся с ребенком.

2. В период от трех до восьми лет количество аген-тов социализации быстро растет. Кроме родителей ими становятся друзья, воспитатели, другие люди окружающие ребенка. Кроме этого в про-цесс социализации включаются средства массовой информации. Особую роль среди них играет теле-видение.

В ряде работ показано, что роль телевидения растет по мере роста ребенка, к 8-12 годам часто вытесняя влияние родителей и сверстников. Телевидение способствует формированию ценностных ориентаций, притязаний, ролевых моделей поведения.

3. Исключительно важным в процессе социали-зации является период от 13 до 19 лет. В этот период начинает формироваться отношение к противопо-ложному полу, возрастает агрессивность, стремление к риску, независимости и самостоятельности. Вжным в этот период является:

- изменение роли агентов социализации

-изменение в ценностных ориентациях, включая существование параллельных систем ценностей

- усиление восприимчивости к негативным оценкам окружающих

- несовпадением между уровнем социальных притязаний и низким социальным статусом

- противоречием между усилением ориентации на самостоятельность и усиливающейся зависимостью от родителей.

Как показали исследования, проведенные Лен-нардом на процесс социализации оказывает влияние форма коммуникации, принятая в семье: внутренняя и внешняя. Внешняя - направлена на развитие контактов и интересов к внешнему миру. Ориентация на обсуждение собственных проблем и ощущений - пример внутренней коммуникации. Леннард утверждал, что такой способ коммуникации сопровождается вторжением родителей и личную жизнь детей и препятствует развитию их само-сознания и способностей к самоконтролю.

RSSСтраница 1 из 2 [Всего 2 записей]1 2 »


При любом использовании материалов сайта обязательна гиперссылка на сайт «Репетитор».
Разработка и Дизайн компании Awelan
www.megastock.ru
Проверить аттестат